细说山水为何物
支玉恒
《桂林山水》学习段落
教师：我给写两个字，谁敢讲？哪位同学先举手？看我写什么？(教师板书"桂林”)请讲！学生：桂林，在中国。教师：(对另一举手的学生)你讲讲你的意见。学生：桂林是我国的一个城市。教师：对，在哪里？学生：…………另一学生：在广东的那边……教师：往西说，广东往西到哪里？学生：广西。教师：对，在广西壮族自治区。从全国方位来看，在我们国家的西南部，知道了吗？谁再来讲讲下面这两个字？(教师板书“山水")学生：山水就是有山有水的地方。教师：有山有水才叫山水吗？没山没水能叫山水吗？学生：…………教师：我画了一幅画，上面是一片平地，有小树林，有两间小草房，那叫不叫山水画?学生：不叫山水画。教师：你们答对了吗？学生：答对了。教师：错了。当然光看山是山，光看水是水。但是这两个字放在一起就是指风景、风光。“桂林山水”描写的是桂林的什么？学生：风景。教师：有诗人专爱写山水诗，他诗的内容是什么？学生：风景。教师：描述风景，描述风光。所以我刚才说一幅画，一片平地，两间小草房，这也叫什么画？学生：风景画。教师：也叫山水画。当然一般山水画还是以山和水为主要内容，这篇课文主要也是介绍桂林的什么和什么？学生：山和水。教师：因为桂林作为名胜，主要是它的山和水，而不是小草房。(笑声)
点评：
一般情况下，讲《桂林山水》就把"山水"理解为桂林的山和水，这也无不可。但这里却讲出了“山水”作为一个词的含义。教师故意转了这么一个弯子，不是为了弄一点玄虚出来，而是为了扩大学生的知识面。从课例中可以看出，学生们不仅多懂了"山水画”"山水诗”，而且隐隐地领会了汉语的一种组词方式。他们今后再见到“万里江山”"山河似锦““山川秀丽“"江河日下"等词语，就能举一反三，理解它们的真正含义了。
在解题中，教师还留意了“桂林”这个地方，讲出了它的方位。这也是对学生知识的一个“见缝插针"似的小小的补充。
桂林山水（原文）
人们都说：“桂林山水甲天下。”我们乘着木船荡漾在漓江上，来观赏桂林的山水。
我看见过波澜壮阔的大海，观赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。漓江的水真静啊，静得让你感觉不到它在流动；漓江的水真清啊，清得可以看见江底的沙石；漓江的水真绿啊，绿得仿佛那是一块无瑕的翡翠。船桨激起微波，扩散出一道道水纹，才让你感觉到，船在前进，岸在后移。
我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。桂桂林山水美如画林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人，像巨象，像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。
这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，再加上空中云雾迷蒙，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感到像是走进了连绵不断的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。
名师介绍：支玉恒老师
支玉恒，男，年出生于张家口市。担仼小学教师工作59年(退休后18年仍然应邀讲学讲课，直到当下，没有间断教学工作)，中学高级教师。他工作勤奋认真而充满智慧，教学成绩优异。没有获得过什么值得一提的奖励。他多年来应邀到全国除西藏、澳门外近个县级以上城市讲课讲学，听课人数数十万，并赴美国洛杉矶教习中文半年。他出版教学专著21本、套(包括两个音像专辑)，在张家口及全国各地收授徒弟近百人。他创立了“自主发展～点拨启导”的新型教学方式（年发表），从他身上散发出的“名师效应“源远流长，影响遍及全国。
由教育部主管的《人民教育》在“名师人生”栏目中发表他的著文《我这样一路走来》时，刋发的“编者按”中这样评价他：
“支玉恒快40岁时才由体育教师转做为语文教师，结果一教就教出了自己的个性，教出了语文教学的名堂，教出了在全国的影响。于是，他成为了小学语文教学界的一位传奇人物。虽然在他身上缺少一些人们通常看得很重的荣誉光环，他不是“五一劳动奖章”获得者，他没有被评过“全国优秀教师”，甚至他不是特级教师，但他并不缺少同行的认可。在小语界有“四大天王”之称，支玉恒便是其中之一。或许我们可以说这样的话：来自同行的认可，才是真正的认可，来自同行的尊敬才是真正的尊敬，来自同行的荣誉，才是真正的荣誉。
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本专栏稿件由支玉恒先生授权发布
编辑排版：彭燊
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