徜徉山水不知归
——绛县印象山水课程简介
山西绛县教育局新教育教研室赵晶
中国地大物博，风光秀丽，无山不秀，无水不美，九百六十万平方公里的土地上崇山峻岭连绵起伏，江河湖泊纵横交错，森林是她的长发，湖泊是她的眼睛，高山是她的脊梁……中国人热爱山水，崇拜山水，山水中有做人的智慧，仁者乐山，智者乐水；山水中有做人的精神，上善若水，海纳百川，高山仰止，厚德载物……山水不仅比拟为做人处事的人生态度，山水更是人类永恒的精神家园。
年，绛县教育局新教育实验办公室组建印象山水课程工作室，依托共同体之力研发印象山水课程。山水课程历时一年，以中国的34个省级行*区为单元，选择每省的名山大川为课程脉络，以历代文人墨客的山水题词或诗作为内容，师生吟诵山水诗词，阅读山水故事，学习山水文化，领悟山水精神。
我们确立了课程的理念与目标。了解山水文化，热爱祖国山水；感悟山水精神，汲取做人智慧；穿越山水之间，诗意生活栖居。
我们确定了课程的内容与行程。我们在一年时间穿越全国39座名山大川，26个江河湖泊，山水共计65处，春天在南国，冬天在北国，从家乡山西绛县出发，第一学期穿越华北、东北、华东、华中四个地区，第二学期期穿越华南、西南、西北、特区（附表格）：
季节区域省市山水秋华山西省绛县东华山、绛山、恒山、五台山绛县沸水、壶口瀑布北北京市香山、八达岭长城天津盘山海河河北省狼牙山北戴河内蒙古自治区呼伦湖东辽宁省千山北吉林省长白山松花湖黑龙江省兴安岭镜泊湖冬华上海市淀山湖、*浦江东江苏省紫金山太湖浙江省莫干山西湖、富春江安徽省*山太平湖福建省武夷山大金湖江西省庐山、井冈山鄱阳湖山东省泰山大明湖、趵突泉华河南省嵩山红旗渠中湖北省武当山湖南省衡山洞庭湖、湘江春华广东省七星岩南广西省桂林山水海南省五指山万泉河西重庆市青龙瀑布南四川省峨眉山贵州省梵净山*果树瀑布云南省梅里雪山、玉龙雪山西藏自治区珠穆朗玛峰夏西陕西省华山、骊山北甘肃省崆峒山月牙泉青海省昆仑山青海湖宁夏回族自治区六盘山新疆维吾尔自治区天山特香港特别行*区大帽山区澳门特别行*区东望洋山台湾省阿里山日月潭我们编写了课程的预案与手册。工作室中来自一线的优秀的语文老师整理精选内容，根据小学生的年龄特点进行诗词的解读，形成课程的第一手的资料，接着进行第二轮的修订，形成初案；第三轮的完善，形成详案。我们先后组织多次案例研讨，利用集体的力量完善充实预案，修改提升课件。我们梳理汇编了《品山读水诗意栖居》绛县小学印象山水课程预案，分上下两册，按照中国的行*区域划分章节，选择各地典型山水按照“开启黎明——山水风光——民风民俗——诵读时光——阅读链接”进行呈现，成为教师实践的“备课手册”。
我们进行了课程的实施与穿越。依托工作室中的山水人家教室、徐霞客教室、水仙教室，我们让课程在教室里落地生根。老师们一边行走，一边完善，一边在主题帖中进行课程的叙事记录和反思书写。在实施与穿越中，我们谨记朱熹在《朱子全书·论学》中所说“宽著期限,紧著课程”,“小立课程,大做工夫”：
三间教室一年的穿越是一段丰富的历程，一段综合的书写，这样的丰富与综合我们认为就是“工夫”。
首先是内容的丰富。诵读的诗中既有庐山“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”、泰山“会当凌绝顶，一览众山小”这样的古诗词经典，还有壶口瀑布“我站在高山之巅，望*河滚滚奔向东南。金涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”的现代绝唱；既有洞庭湖《望洞庭》这样的单首诗诵读，还有西湖《饮湖上初晴后雨》、《晓出净慈寺送林子方》、《六月二十七日望湖楼醉书》、《春题湖上》、《柳梢青》等西湖组诗的诵读。
其次是形式的融合。山水背后的故事、山水的历史、山水在经历几千年风雨的沧桑不是通过一节短短的晨诵课就能读出味道，读出厚重，因此我们将午读、暮省紧密结合，每走过一处山水，师生晨诵山水诗文，午读山水传说故事，课间担当小百家讲坛坛主和小导游介绍和讲解山水文化，周末和课余进行写绘游记和书写感悟，假期实地走进山水，让每一站的旅程，每一处的山水都深深镌刻在学生的心灵中。除此，一方山水养育一方人，民风民俗、民歌民谣也成为课程中令孩子们极为喜欢的一个篇章。
第三是庆典的升华。课程的穿越是完整的穿越，有开始、有行走、有庆典与告别。开启课程，我们举行温馨浪漫的仪式，伴随着《我爱你中国》的课程主题曲，《山川之美》这一整个课程开启诗的诵读中，即将走向的美好旅程在开启中一一打开；行进途中，我们定期举行阶段课程交流与庆典，有回顾行走旅程，展现美好足迹，让走过的几处站点、几处山水在孩子们的诵读和呈现中熠熠生辉的阶段课程庆典，还有集中再现某一个行走站点，诗意编织提升再掀高潮，如《那山那水那人》的魅力绛县庆典、《海天之怀华夏之*》泰山庆典、《西湖清韵千年梦回》魅力西湖庆典、《滔滔*河水悠悠中华情》魅力*河庆典等；课程的结束，我们举行课程的告别仪式，欢度山水节，除再现一年的诗意栖居历程，我们还要晒一晒山水照片，讲一讲照片背后的故事，说一说我们心中的山水，抒一抒穿越山水的情感，展一展师生的成长，画一画我们共同的家园。三间教室一年的穿越也是不断撞击灵*、诗意栖居的历程，这样的撞击与栖居就是“工夫”。
海德格尔说：“人，诗意地栖居在大地上”。山水的穿越，也是在追寻这份诗意的栖居。同时，新教育认为卓越课程要触及灵*，生命在场。在每一处的山水中，我们也不断深化课程的灵*，不断寻找师生与山水的共鸣，留在师生心中的是永恒丰满的记忆，是诗意栖居的历程，是生命浸润的成长。
实验教师李荣在课程叙事中说：“因为课程，孩子们开始对大自然敏感起来，孩子们都看到眼里，写进日记。孩子们真的有了一颗博爱而敏感的心灵，有了诗的情绪，因为课程孩子们学会了发现身边的美，